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親愛的特教夥伴們，特殊教育理念萌芽於孔孟時期，孔子說：「有教無類，因材施教。」即是教育對象包括普通與特殊學生，而教學方法採個別化法，孟子說：「得天下英才而教育之三樂也。」就是資優教育。近代教育家以「特殊、障礙、教育治療等」概念界定特殊教育，有一部分學生在學習需求上有特殊需要，他們有身心障礙，需要用教育方式達成治療的目的。由是觀之，特殊學生早已普遍存在，特殊教育需全面進行。
怎麼做一個快樂的教師。特殊教師每天面對缺陷或傷殘的學生，老實說他們外表並不十分可愛，但是他們最需要「愛」，如果您能以「幼吾幼以及人之幼」的心情，把他們當作自己的子女去愛他們，則他們幸福您也快樂。再則學記云：「君子至學之難易，而知其美惡」。特殊教育教師研究特殊學生身心發展特徵，而後擬定特殊教育學生需要的教材教法，所以要不斷的進修研究，所謂「茍日新、日日新、又日新」，可以嘗試讀書樂。特殊學校教師除了要愛學生、研究教材教法外，尚需具備的基本條件是：
一. 具有完美的人格：特殊教師待人要誠心誠意，所以需具備有四維八德的基本人格涵養，才能具體表現存好心、說好話、做好事的完美人格。所謂好心就是愛心、善心、誠心、忠心；好話即溫馨、正義、鼓舞、勸諫、肺腑之言；做好事就是知行合一、言行一致，如慷慨解囊、與人為善、服務人群、享受犧牲、創造快樂。
二. 具有擔任特殊教育教師的知識與技能：特殊教育除應具備普通教師知能外，還要具備特殊教育專業知識與技能：如心理諮商、語言訓練、聽能訓練、職能訓練、運動機能訓練等。如聽障教師必要的口語與手語教學，才能達到無障礙的溝通與教學的順暢。
三. 熱愛特殊教育的專業精神：人本主義心理學家馬斯洛主張，人們有追求快樂的趨向。敬天樂群古有名訓，但是有時也偶有人怨天尤人、在職怨職。當特殊教師被譽為好人中的好人，要珍惜、要快樂、要敬業，興趣之所在可使人達到忘我忘憂的境界。孔子云：「發憤忘食、樂以忘憂、不知老之將至。」如果你真的喜歡特殊教育，你將天天樂翻天。
此外，讓我在進一步分析，一位有尊榮的特殊教師的職能和形象：
一. 學科知識的傳授者：特殊教師要傳道、授業、解惑，必須精研擔任學科之教材教法，才能深入淺出，循循善誘。
二. 學習困難的診斷者：由於缺陷或傷殘學習困難，特殊教師要會選擇診斷工具，進行診斷，找出真正原因。
三. 教學活動的設計者：根據診斷，了解學生生理或心理阻礙，參考相關資料，與家長共同擬定個別化教學方案。
四. 學生社會技巧的引導者：教導學生除根據個別差異外，更要注意社會化，就是人際關係。教師要以言教、身教、境教方式指導學生適應群己關係。
五. 價值規範的維護者：現在大眾傳撥媒體的價值觀常有誤導現象，學校教師如果不能即時澄清導正學生正確的價值觀，社會將不得安寧，甚至國家安全亦受影響。
六. 班級事務的經營者：優良教師非但是經師，更要做人師。在民主的氣氛中，把學生當子弟，培養良好人際關係。以企業經營的精神，導引出更高的學習效果。
七. 親師合作的促進者：特殊學生教育的成敗，需要家庭、社會、學校通力合作，家長也是學生的老師，學校老師也可說是學生的家長，要通力合作，所以學校要加強親職教育。
八. 教育革新的推動者：時代潮流的驅使，社會不斷變遷，教育環境也隨之改變，因此教育上不斷有新問題出現，假如教師不進修，何以面對新時代。教師是導引社會變遷的領航者，也是教育革新的推動者。
九. 學校形象的公關者：教師都是專家，更是人師典範，對外代表學校。
引文自 台中市立漢口國中輔導室輯
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