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●教師手札文／謝美姬

   　　資源班教學應善用結構化的特性，使學生進行實質學習的時間顯著增加，也使學生學習情況獲得改善。資源班教室規畫，可朝以下方式經營：

建立「班級小家庭」

　　一間多功能教室可以進行很多活動，讓教室有家一般的親切氣氛與舒適環境，提供學生一個快樂的學習園地。當資源班學生在普通班遇到挫折時，能想到一個可以帶給他溫暖和歡笑的地方，讓他稍作休息，與老師聊聊心事後，有勇氣再回到原班學習。

教室設備

　　設備規畫以能夠滿足學生最大學習為原則。由於課程規畫包括靜態和動態的課程，教室宜規畫結構化的活動區域，營造多元的學習情境。

　　1.團體教學區：學生能力和特質差異太大，以二至三人一組，透過小組合作學習及同儕指導的方式教學，可增加學習的穩定度和專注力。分組的好處之一，就是在單一空間內，仍可以將學生作適度的區隔，每組有小組長，老師站在中心區指導，或進行個別指導，並掌握全班學生的學習狀況。

　　2.獨立學習區：考量學生特殊性，需要個別或獨立學習的轉換情緒區域，除了獨立的桌椅、獨立的空間，可以暫時穩定學生不當的學習情緒外，也可放置多媒體電腦，作教學輔具，及獎勵增強。

　　3.作品區：展示學習作品及成果。
　
　　4.操作區：設置多樣化的遊戲教具、拼圖、玩具等，提供自閉症或過動學生知動訓練；另可當成獎勵表現良好學生的學習區域。

　　5.圖書區：提供多種兒童讀物、國語字典供學生閱讀。資源班的課程建構在生活學習的基礎上，將課程融入生活更是特色之一，學生靜靜的坐在這裡閱讀，享受沒有壓力的學習，也踏出「獨立自主」的第一步。

　　資源班的學習應是多元化的，在老師的指導下，有時與他人合作，有時自行探索、自我學習，有時各自獨立操作。因此，資源班教室的用心規畫益顯重要。

文引自國語日報特殊教育專刊（100年9月23日）