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教學者：洪瑞成

教學成效：80%藉由白色積木以及長條橘色積木的操作，建立「10」跟「1」的化聚關係，活動中首先由教師以橘色積木跟白色積木做搭配，例如拿出1個橘色長條積木跟兩個白色小積木，詢問學生這是多少。小翎因為本身對數量感還不穩定的關係，所以超過2條橘色積木後，回答便出現問題，例如2條橘色積木加上3個白色小積木，他會回答成50或是14。因此將學習步驟往前推，請他以筷子夾取的遊戲方式，將白色小積木依序夾起，並在數到10、20、30、40、50時依序拿取1、2、3、4、5個橘色長條積木，練習一次後。第二次練習時，便加上「數到多少時可以拿取下一條積木」。例如當他數到10並拿取第1條長條積木的時候，便問他什麼時候可以拿第2條橘色長條積木，他會看自己有幾條長條積木，並說出數到20的時候可以拿第2條。之後持續於數到「10」的點時進行詢問，直到拿取完第5條長條積木後停止。此步驟的施行主要是因為小翎對於29、39、49接下來是多少會出現問題，藉由該步驟的施行，小翎已經可以順利突破「9」的關卡，持續數到50。