教學者：沈智威
教學成效：80%
小俞最需加強的部分為文字理解力，所以上課之習題皆以應用題為主，
混合以前所學，題目中有分數與小數的乘除，打折問題，並以相似題型讓其比較，
小俞在老師的引導下大部分皆成完成。
但，小俞學習方法不佳，回去總不肯多花點時間練習，今天學會了，下禮拜還記得嗎？未知數。
學習不是只靠老師努力就會有成效的，學生肯花多少心思才是重點......
目前分類：資源班教學紀錄 (79)
- Apr 10 Thu 2008 10:14
小俞--數學--怎樣解題
- Apr 10 Thu 2008 09:19
小宏--數學--分數與除法的關係(4/9)
教學者：沈智威
教學成效：80%
延續之前上課內容，加強小宏的分數概念，本次著重在分數與除法的關係，以及部分與整體的關係，
練習學習單時，小宏的表現整體來說不錯，但，若文字較複雜一點小宏就會說他不會，
直到老師用筆點出關鍵字，小宏才會作答，
配合小宏個性研判其原因，一、懶。二、自信不足。
下節繼續觀察之！
- Apr 08 Tue 2008 22:54
小玄-國語-閱讀策略
教學者：洪瑞成
教學成效：90%
接續上回的教學方式，使用由上而下的閱讀歷程協助小玄在文字解碼方面的問題。但這次加進了書寫的程序，一樣由老師逐句導讀，導讀後請他接著用手指指著逐字唸出。每段句子的長度則依字詞的抽象難易度進行調整，簡單具體的句子可以一次跟唸出7個字左右，但如果內有抽象或新的詞語，則可能需要以斷詞的方式進行導讀，導讀的效果依舊十分良好。
但為求小玄能在文字解碼的能力上有所進步，因此這次的導讀，則加進了尋找相同字的動作，並請他書寫下來。例如這次的導讀內容中，有許多字是「的」，如好吃的、綠色的、有吃的、有喝的......小玄出乎意料的喜歡找出導讀內容中相同的字，並寫反覆的書寫唸誦，因此在短短的一節課中，他學會了「的」、「在」、「我們」這幾個字，真是令老師十分感動。
而且因為認字能力的增加，小玄也從以前厭惡閱讀的情況轉變為喜愛閱讀，並展現出自信，這也是情意方面的意外收穫呢！
- Apr 08 Tue 2008 22:44
阿祐-數學-分數的概念
教學者：洪瑞成
教學成效：60%
接續之前分數的概念，一開始先請阿祐使用白色積木10個為一排，依序排放出100個積木，之後再詢問阿祐「如果切成10等分，以分數表示的話，一排是多少？」一開始的回答很混亂，因此輔以橘色長條積木協助作答，將10條長條橘色積木併在一起成為一塊，之後再以分的概念進行分數的基礎概念複習，「將1大塊餅乾分成10條，請問一條是多少？」此時便開始回答10分之一，但當老師在深入詢問「可是一條裡面不是有10個白色積木嗎？那為什麼是10分之ㄧ」，接著阿祐便改口回答10分之10，此時可以理解他的概念已經混亂，因此老師便再次以橘色長條積木合併成一塊，並問他是多少。此時阿祐又回答10分之10，此時阿祐開始產生迷惑。
老師繼續追問下去「哪為何剛才10分之1你會說成10分之10呢？上面的10是什麼？」
阿祐便回答「10個白色小積木。」
老師問「那10分之10的時候，總共有多少個小積木？」
阿祐「100個白色小積木。」
老師「所以剛才是100的10分之一嗎？」
阿祐「對。」
但可惜的是，到這時突然有另一個小朋友碰觸到他起了爭執。因此無法繼續課程，改為老師說教。不過可慶幸的是，經過這次的說教，阿祐似乎真的有所反省，雖然都沒有大聲責罵他，但他眼眶中卻有了眼淚，並再三表示，從線在開始會靜下心來學習了，也可算是另一種教學收穫。
- Apr 07 Mon 2008 23:41
小玄、小維-數學-運用10與1進行加法的運算
教學者：洪瑞成
教學成效：80%
本節課接續先前10與1的表徵練習，並帶入加法的運算。小玄在一開始的時候對於運用10與1進行數字表徵尚未熟悉，當老師給予一個數字的時候，仍然習慣以代表1的白色積木進行累計直到數量達到老師所給的數字。因此老師便以支持的方式介入，例如當老師說出18時，先由老師拿起一條代表10的橘色長條積木，再問小玄還需要拿出多少才有18，接著小玄會看著老師手上的10，並接續以代表1的白色積木繼續累加直到18停止，此時老師便需要詢問「請問老師手上有多少？」當他回答10後，接著問「那你拿出了多少？」，小玄一開始回答18，但經過老師以手指引導後。他便能數出他拿出了8個白色積木，便會回答「我拿出了8個」，此時繼續追問「請問老師手上有幾個？你拿出了幾個？總共有幾個」，等到熟練後，便可以順利的回答出「10、8、18」，接著再出其他的數字繼續訓練。
小維相較於小玄，對於10與1的表徵較為熟練，因此便要求他以繪畫的方式進行表徵，但畫出後老師發現概念稍微模糊。便退回以實物表徵的方式，以白色及長條積木進行數字的表徵。
當兩個孩子都熟悉後，便開始進行合作的學習，由老師寫下加法的算式：38+11= 並請小玄拿出11、小維拿出38，再輪流總和運算並寫下答案，由此方式可讓兩個孩子專注於個人數字的表徵操作，同時也可以看到對方如何計算，並進行驗證的工作。
- Apr 03 Thu 2008 08:24
小維--國語--語詞習寫與聽寫
教學者：沈智威
教學成效：92%
當節馬上習寫與聽寫，小維的正確率極高，下周四，也就是一周後，
將再測一次，以了解小維目前的學後保留情形。
- Apr 01 Tue 2008 21:38
小進-數學-乘法符號及直式算法的意義
教學者：洪瑞成
教學成效：80%
從上學期的概念建立後，現在開始加強小進在算式紀錄的能力，亦即聽到問題後，能寫出正確的算式紀錄。但目前出現的問題，在於將之前的「個」轉化為「X」號，每當老師告訴他用乘法紀錄時，他總是會先寫下「幾個幾」之後才轉成「幾X幾」。但經由幾次的佈題後，小進已能慢慢直接以「X」號做算式紀錄了。
而在直式算法的意義上，需要的知識包括「個」、「十」、「百」等位值的概念，並能明白不同位值雖然數字一樣，但代表的意義卻不同，例如255，第二個5跟第三個5雖然都是5，但一個代表的是5，另一個則是50， 經由位值的概念確定後，便能進行位值間數量的互換，也才能明白直式算法的意義，也就是將每個位值分開來做計算，並依需要互換。如此便能加快數字的四則運算。
- Apr 01 Tue 2008 21:26
阿玄-國語-熟悉課文內容及生字詞
教學者：洪瑞成
教學成效：80%
因為阿玄在閱讀解碼方面較有困難，因此本次的課文教學，主要是以閱讀理解協助解碼的方式，亦即以由上而下的歷程模式進行教學，教學效果顯著。在閱讀過程中，先由老師唸句子，再讓阿玄覆誦，但有些句子過長的，其覆誦過程便會出錯。經由觀察，超過8個字複誦便容易出錯，因此教唸的方式便由老師將句子中較有關聯的詞語結合，做出斷句的動作。
例如：「爸爸和媽媽帶我們去田野裡玩」便修改為「爸爸和媽媽」、「帶我們去」、「田野裡玩」。經由幾次的練習後，阿玄已經可以順利的覆頌，並在覆頌過程中，慢慢藉由自己的背景知識和記憶，掌握住上下文線索的方式，因此原先不會的字詞，也能經由上下文線索的方式順利猜出，成效不錯。
- Apr 01 Tue 2008 16:21
小萱-國語-利用資源協助造句
教學者：洪瑞成
教學成效：80%
本節課依舊請小萱以動物為主題，並上網搜尋關鍵字，以形成句子。今天的主題是貓跟熊，一開始貓的部份，找到並寫下的內容是「貓等照片保留做紀念」，經過老師詢問後，小萱所認知到的，是以擬人法的方式，將貓當成人一樣要等照片洗好，並帶回家做紀念。因此便進行引導的工作，對話過程如下：
師：貓為什麼要洗照片？
萱：因為他請人幫他洗。
師：他自己洗嗎？還是誰要幫他洗。
萱：不是他自己，是請小明幫他洗！
因此洗照片的受詞就出現了！出現的句子是「貓等小明把照片洗完，就拿給貓咪」，接著老師繼續詢問。
師：洗完照片要做什麼呢？
萱：貓咪要做紀念。
因此便出現句子「貓等小明把照片洗完，貓咪做紀念」，請小萱反覆念了幾次後，他覺得不通順，因此老師繼續引導。
師：你照片洗完後，會拿去哪裡？
萱：不知道。
師：你的照片都放在哪？
萱：家裡！
師：那貓咪拿到照片後要把照片拿去哪？
萱：家裡。
因此便出現地點詞語「貓等小明把照片洗完，貓咪就把照片帶回家作紀念。」
接著是第二句「熊」，出現兩個句子，分別為「熊寶寶脾氣不好」、「生氣會咬人」。因此老師便請他將兩個句子合併，合併結果為「熊寶寶脾氣不好，生氣會咬人。」中間出現一個逗號便連接成一個完整的句子。
- Apr 01 Tue 2008 16:10
小俞、小修--數學--怎樣解題
教學者：沈智威
教學成效：80%
本節學習單的習寫以應用題為主，一則培養文字理解力，二則利用多變的題型練習以前所學過的知識，
諸如分數的約分、分數小數的四則運算、大單位的換算、面積的計算、倍數的觀念等等，
練習過程中，小俞以她的計算能力，一直領先小修，然而卻因文字理解力及倍數觀念之不足，
答題速度與正確率也僅略勝小修一籌而已。雙方皆須再加強。
- Apr 01 Tue 2008 09:14
阿倫-數學-乘法的背誦
教學者：洪瑞成
教學成效：80%
因阿倫以建立乘法的概念，對於幾個幾的概念已能掌握，因此在一開始上課的時候，先由老師以口頭詢問幾個幾的概念，例如3個4跟4個4差多少，確定概念沒問題後，便讓他進行九九乘法表的背誦，今日背誦進度為2、3，背誦熟練後，再讓他默寫下來。並於下課前讓他進行4的九九乘法表預習。
- Mar 31 Mon 2008 15:38
小俞、小修--數學--打折問題
教學者：沈智威
教學成效：90%
本節教學重點著重於一、知道原價，求打折後價格。二知道打折後售價，求原價。
小俞與小修在講解及例題示範後，練習題幾乎都能答對。
但值得紀錄的是，小俞在練習中展現其計算能力，作答迅速，正確率也較小修高。
而小修，把輕鬆當隨便，加上其計算能力本來就需要加強，正確率較低。
- Mar 28 Fri 2008 20:21
小萱-語文-使用資訊協助句子的練習
教學者：洪瑞成
教學成效：60%
因小萱在文句組織架構的能力較差，雖然知道自己想表達什麼。卻因為句子的表達能力不足，而無法正確的說出或是寫出。為了有效提升小萱在句子結構上的組織能力，因此需要讓他大量閱讀句子，此時網路變成了最好的工具。開始時，先讓小萱從圖卡中挑出五個他喜歡的動物圖卡，寫下來後，再讓他依序上網輸入關鍵字搜尋，藉著判讀搜尋頁呈現的網路文句，請他找出他可以理解，以及他認為完整的句子，找出之後寫下來。依序完成後，請他說出句子所表達的意義，此階段小萱便呈現表達困難的情況，但勉強可以拼湊出文句的意義，接著再請他依照他拼湊出的意義，以一個句子寫下來。寫完後，利用放聲思考法的方式，讓他判讀他所說以及他所寫的差異，進行修改後，再由老師總結並改寫句子直到通順。必要時，則可點進網頁，以圖片輔助的方式協助他釐清所欲表達的意思。
- Mar 25 Tue 2008 10:14
小翎-數學-加法與十的換算
教學者：洪瑞成
教學成效：80%
利用長條橘色積木兩條併在一起，空出中間做成模具，讓小翎拿取白色積木擺進去，每擺滿一條，就會形成一條10一組的白色積木，並以此帶入加法，做為進位的前置經驗。例如 35 + 28 =( )，先讓小翎拿出35個白色積木，然後依序放入模具中，便出現了3條長條的白色積木組，以及散置的5個白色積木。接著拿出28個白色積木，仿照前面的步驟形成2條長條的白色積木組，以及散置的8個白色積木，兩邊合併之後，會出現5條長條白色積木組以及散置的白色積木13個。再讓她將剩下的13個散置積木放入模具，又多出一條白色積木組後。所以共計有6條白色積木組以及散置的白色積木3個。如此小翎便能順利的計算進位的題目，並跨越每個從9數到10的障礙。
- Mar 24 Mon 2008 14:36
小修、小俞--數學--大單位換算
教學者：沈智威
教學成效：？
本節課延續上節的形成性評量，一樣採動態評量方式進行，
不同的是，上節題型為計算題，本節為應用題，
雖然小修小俞在大單位的換算上已大致學會，但此次評量卻表現不佳，
要舉三才能反一，分析其原因有二：一、雖學會，但不熟練，無法自然運用。
二、文字理解力不足，影響答題。
本週即將舉行第一次成績考查，卻只剩一節課，成績堪憂！
- Mar 21 Fri 2008 11:16
小育、小陽--國語文--標點符號
教學者：沈智威
教學成效：小育15%、小陽60%
本節進行標點符號的形成性評量，10題14個標點
小育除了頓號與句號外皆不行，小陽則是較不常用之標點易錯，
需進行補救教學
- Mar 21 Fri 2008 11:11
小維--國語文--語詞聽寫
教學者：沈智威
教學成效：75%
在採用過度學習，給予較多的練習後，成效有明顯提升
本次形成性評量共測驗20題，40個字，15題為昨天習寫過的的，5題為上週課程
小維共錯10字，通過率為75%，且同音字的辨認也有進步，如「鴨」、「鴉」和「而」、「兒」
- Mar 20 Thu 2008 12:17
小維--國語文--語詞習寫與聽寫
教學者：沈智威
教學成效：？
小維今天的學習態度十分不佳，不易專心、好玩好動，明顯受到許小進及許小翎的影響
以至花了不少時間在常規與秩序的處理，
下次應讓小進和小翎都回班上去。
- Mar 20 Thu 2008 12:10
小宏--數學--分數概念的建立
教學者：沈智威
教學成效：100%
小宏的分數概念不夠扎實，今天的課程著重在分數概念的重新建立，
尤其在連續量與離散量上，
教學效果不錯，隨堂測驗也都能通過。
- Mar 18 Tue 2008 16:02
小修、小俞--數學--大單位的換算
教學者：沈智威
教學成效：90%
本節進行形成性評量，並以動態評量方式實施，成效不錯，大多數題目皆能獨自完成，
少數題目在老師提示、引導下也都能完成，
然而動態評量的缺點是互動歷程不易掌握，有一些題目花了不少時間，
以致整份試題只完成 2/3 ，賸餘 1/3 將於下次完成。
註：小俞的上課反應(小組教學)這幾次皆相當不錯，目前小俞課程安排2節為個別上課，2節為小組教學
將考慮多一節為小組教學。
